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Jury

Daniel Zagar, Directeur de thèse, Professeur, Université de Lorraine, Nancy, France
Bruno Rossion, Président du jury, Directeur de recherche, Centre National de la Recherche Scientifique & Université de Lorraine, Nancy, France
Davide Crepaldi, Rapporteur, Professeur, International School for Advanced Studies, Trieste, Italy
Xiuli Shelley Tong, Rapportrice, Professeure, University of Hongkong, Hongkong, China
Kathleen Rastle, Examinatrice, Professeure, Royal Holloway, University of London, Egham, United Kingdom

Résumé de la thèse

Basé sur une approche cognitive de la structure interne des systèmes d’écriture et sur la littérature existante sur l’enseignement explicite, l’apprentissage statistique (AS) et la théorie du pont syllabique, nous avons proposé un cadre théorique dans lequel un niveau d’unités associatives sert d’intermédiaire entre les représentations orthographiques et phonologiques. La recherche présentée dans cette thèse avait deux objectifs principaux : premièrement, examiner si l’apprentissage statistique, à ce niveau, permet aux pré-lecteurs d’extraire des régularités de correspondance graphème-phonème (CGP) dans l’apprentissage associatif lettre-syllabe, et deuxièmement, déterminer si la représentation phonologique est influencée par les connaissances orthographiques statistiques générées par les unités associatives. Pour répondre au premier objectif, les expériences 4.1 et 4.2 montrent que l’exposition des pré-lecteurs à une plus grande variété de régularités GPC intégrées dans les associations lettre-syllabe améliore leur conscience phonémique et la généralisation des syllabes non enseignées. Ces résultats confirment le rôle important de l’AS dans l’apprentissage des associations lettre-syllabe et dans l’acquisition du principe alphabétique aux tout débuts de l’apprentissage de la lecture. Répondant au deuxième objectif, les recherches menées dans les expériences 5.1 et 5.2 ont montré que les réponses des individus à une tâche phonologique sont influencées par des connaissances orthographiques statistiques, résultant de l’interaction entre orthographe et phonologie au travers d’un système cognitif d’unités associatives. Ces résultats éclairent les mécanismes d’acquisition précoce de la lecture, soulignant l’importance d’un enseignement explicite personnalisé et de l’AS dans le développement de la litéracie.

 
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« The Role of Statistical Learning at the Very Beginning of Learning to Read »

Thesis abstract

Based on a cognitive approach to the inner structure of writing systems and the existing literature on explicit instruction, statistical learning, and the syllabic bridge theory, we proposed a theoretical framework in which a level of associative units mediates between orthographic and phonological representations. The research presented in this thesis had two overarching aims: first, to examine whether statistical learning, at this level, allows prereaders to extract grapheme-phoneme correspondence (GPC) regularities in letters-to-syllable associative learning, and second, to determine whether phonological representation is influenced by statistical orthographic knowledge generated by associative units. To address the first aim, the research in Experiments 4.1 and 4.2 demonstrates that prereaders’ exposure to a greater variety of GPC regularities embedded in letters-to-syllable associations enhances their phonemic awareness and the generalisation of non-taught syllables. These findings suggest that the potential involvement of SL in learning letter-to-syllable associations might facilitate the acquisition of the alphabetic principle at the very beginning of learning to read. Addressing the second aim, the research in Experiments 5.1 and 5.2 showed that individuals’ responses to a phonological task are influenced by statistical orthographic knowledge, resulting from the interplay between orthography and phonology through associative units. These findings offer insights into early reading acquisition methods, underscoring the importance of tailored explicit instruction and SL in literacy development.

Les conflits sociaux, économiques et écologiques ont provoqué une série de diasporas mondiales au cours des dernières décennies. En effet, des milliers de personnes sont obligées de quitter leur patrie pour chercher refuge dans d’autres pays, comme dernière alternative pour survivre. Lorsqu’ils arrivent dans un autre pays, souvent sans projet de migration à moyen terme, ils sont confrontés à d’autres géographie, biologie, langue(s), culture(s) et pratiques sociales et politiques, ce qui les place inévitablement face à un choc culturel, à des interdits linguistiques et, dans certains cas, à la violence et au racisme au cours de leur pratiques langagières. Au long de ce séminaire, j’entends problématiser ces questions dans le but d’explorer de nouvelles approches et méthodologies pour l’enseignement-apprentissage des langues comme langues d’ accueil et de contact-confrontation. Je pars du principe que l’immersion d’un immigré en situation de refuge dans un autre pays n’est pas une garantie qu’il parlera la langue du pays d’accueil. Je pense plutôt que des moments d’apprentissage dans lesquels il est amené à faire l’expérience de lui-même peuvent permettre la mise en place de processus d’identification à et dans une autre langue qui peuvent avoir des conséquences sur sa constitution identitaire (Chagas, 2016). Cette perception nécessite que les enseignants de langues étrangères assument une nouvelle vision des approches pédagogiques et méthodologiques de l’enseignement des langues en contexte d’accueil et une nouvelle vision de ce que la langue signifie pour les personnes en situation de refuge et d’intégration sociale, dans un contexte de diasporas mondiales. Tout au long du séminaire, je présenterai des résultats de diverses études menées par des chercheurs qui ont travaillé sur cette question, dans le but de présenter cette conception de la langue propre à la recherche en sciences du langage au Brésil, qui supporte la formation en « portugais langue d’accueil » afin de mieux tisser des liens entre différentes conceptions contextualisées de la recherche en didactique des langues.

 
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Prof. Dr. Lucas Araujo Chagas
Lucas Araujo Chagas est diplôme en Lettres Langue et Littérature Anglaises en l’Université Fédérale d’Uberlândia (UFU) et en Lettres Portugaise et Espagnole en l’Université de Franca (UNIFRAN) ; Est ausi Spécialiste en Portugais comme Langue Étrangère et Culture Brésilienne, Maître et Docteur en Études Linguistiques et Linguistique Appliquée à l’Université Fédérale d’Uberlândia (UFU). Il a été professeur invité à l’Université de La Havane et Bayamo (Cuba) et chercheur invité à l’Université d’Asunción (Paraguay) et à l’Université de Göttingen (Allemagne). Il est actuellement professeur adjoint à l’Université d’État du Mato Grosso do Sul (UEMS) et collaborateur du réseau Andifes IsF. En tant que chercheur, il travaille et s’intéresse aux domaines suivants: 1) Curriculum et formation des professeurs de langues ; 2) Enseignement-apprentissage des langues étrangères et maternelles Anglaises et Portugaises. 3) Littératies, multilittératies et pratiques pédagogiques décoloniales. 4) Internationalisation de l’enseignement supérieur, politiques linguistiques et diplomatie du savoir ; 5) Innovation, technologie et formation universitaire ; 6) Psycholinguistique, Neurolinguistique et Pathologies du langage.

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Grégory MIRAS (ATILF – axe Didactique des langues et sociolinguistique) Présentation du projet PROSOPHON [En ANGLAIS]
Cette recherche s’intéresse aux prononciations qui co-existent dans la société – une forme de pluriphonie, plus particulièrement à la manière dont le construit d’« accent » traverse et imprègne les questions autour de l’apprentissage d’une langue additionnelle (Lx) et par extension, l’insertion sociale et professionnelle. Nous définissons le construit d’« accent » comme un faisceau d’indices souvent oraux (la voix et la parole) – mais concomitants à d’autres indices extralinguistiques (par ex. l’ethnicité) voire méta- et épilinguistiques, qui concourent à la création d’hypothèses (in)conscientes sur l’origine (géographique, sociale, etc.) et l’identité des individus (« l’étranger·ère »).
 
Janin ROESSEL (Leibniz-Institute of German Language) Notions contemporaines d’ « accent-ism » – Comprendre les préjugés à l’égard des personnes à l’accent dit « non natif ». [En ANGLAIS]
 
Frédérique BRIN-HENRY (ATILF – axe Lexique) : C’est quoi l’ « accent » en orthophonie ? [En FRANÇAIS]
 
Julie GLIKMAN & Christophe BENZITOUN (ATILF – axe De la syntaxe au discours), Camille FAUTH (LILPa, Univ. Strasbourg) & Nicolas Mazziotta (Traverses, Univ. Liège) : Étudier la variation intra-individuelle : exploitation à partir du corpus Les Vocaux. [En FRANÇAIS]
 
Bilan final restitué par Mélanie LANCIEN (ATILF – axe de la syntaxe au discours) : Construction et déconstruction de la notion d’accent : comment appréhender les variations à travers la notion de pluriphonie. [En FRANÇAIS]

Dans le cadre de ce séminaire, Francesco Caprioli présentera une étude exploratoire anticipant la méthodologie des recherches qu’il conduit dans sa thèse de Doctorat. Spécifiquement, sa thèse aborde le thème de l’occupation de l’« après-dernière position » par des constituants sans verbe (verbfreie Nachfeldbesetzung, cf. Vinckel 2006), située à la périphérie droite de l’énoncé en allemand. La linéarisation de l’énoncé qui en résulte est considérée comme non-canonique et marquée. Ses recherches poursuivent deux objectifs principaux : i) examiner le rôle stratégique que l’occupation de l’après dernière position – syntaxiquement facultative – peut jouer dans le déploiement rhétorique du discours politique (Vinckel 2006; Caprioli 2022), sur la base d’un corpus composé de discours prononcés au Parlement européen, encore largement délaissé dans la recherche ; ii) analyser, dans une perspective traductologique, les équivalents proposés par les interprètes en langue italienne de ce phénomène spécifique à la syntaxe allemande, qui n’existe pas dans les langues romanes.

La première partie du séminaire visera à exposer le cadre théorique développé par des chercheurs de syntaxe allemande (cf. e.a. Altmann 1981; Weinrich 1986, 1993; IDS-Grammatik 1997; Altmann/Hofmann 2004; Wöllstein 22014; Vinckel-Roisin 2015; Freywald 2023) : il reviendra en détail sur le « principe » de la Klammerstruktur (« structure à pince »), sur laquelle repose la description de la linéarisation de l’énoncé verbal, réparti en « champs positionnels ». La seconde partie du séminaire sera l’occasion de présenter les premiers résultats de l’analyse de 10 discours en allemand tenus lors de plénières au Parlement européen abordant le thème de la guerre russo-ukrainienne. Chaque discours comprend au moins un constituant sans verbe « post-dernier » relevant du « vocabulaire idéologique » (cf. la notion de Schlagwort chez Niehr 2007). Dans ce contexte, il s’intéressera aux stratégies de traduction retenues lors de l’interprétation simultanée en italien (pour une analyse traductologique similaire cf. Cinato 2016).

L’ensemble de cette démarche permettra de montrer que la périphérie droite de l’énoncé allemand ainsi réalisée compte parmi les stratégies discursives utilisées par les politicien(ne)s dans les discours parlementaires et que la traduction d’une langue telle que l’allemand vers une langue caractérisée par des procédés de linéarisation syntaxique différents, comme l’italien, nécessite le recours à d’autres moyens syntaxiques et pragmatiques, et peut même (fortement !) influencer le rendu des intentions du locuteur.

Bibliographie
ALTMANN, HANS (1981). Formen der Herausstellung im Deutschen: Rechtsversetzung, Linksversetzung, freies Thema und verwandte Konstruktionen. Tübingen : De Gruyter.
ALTMANN, HANS/HOFMANN, UTE (2004). Topologie fürs Examen: Verbstellung, Klammerstruktur, Stellungsfelder, Satzglied- und Wortstellung. München : VS Verlag.
CAPRIOLI, FRANCESCO (2022). « Die Schwelle überschreiten: die Rolle der Nachfeldbesetzungen in Bundestagsreden ». Studia Linguistica Germanica 41, 49–79.
CINATO, LUCIA (2016). « Ricostruire il senso. Strategie traduttive nell’intepretazione simultanea dal tedesco all’italiano ». Dans Selig, Maria/Morlicchio, Elda/Dittmar, Norbert (dir.), Gesprächsanalyse zwischen Syntax und Pragmatik. Deutsche und italienische Konstruktionen. Tübingen : Stauffenburg, 245–271.
FREYWALD, ULRIKE (2023). « Wortstellung im Satz ». Dans Freywald, Ulrike/Wiese, Heike/Boas, Hans C. et al. (dir.), Deutsche Sprache der Gegenwart. Eine Einführung. Stuttgart : J.B. Metzler, 141–192.
IDS-GRAMMATIK (1997). Cf. Zifonun/Hoffmann/Strecker.
NIEHR, THOMAS (2007). « Schlagwort ». Dans Ueding, Gert (dir.): Historisches Wörterbuch der Rhetorik, vol. 8. Berlin/Boston : Niemeyer, 496–502.
VINCKEL, HELENE (2006). Die diskursstrategische Bedeutung des Nachfelds im Deutschen: eine Untersuchung anhand politischer Reden der Gegenwartssprache. Wiesbaden : Deutscher Universitätverlag I GWV Fachverlage.
VINCKEL-ROISIN, HELENE (DIR.) (2015). Das Nachfeld im Deutschen: Theorie und Empirie. Berlin/München/Boston : De Gruyter.
WEINRICH, HARALD (1986). « Klammersprache Deutsch ». Dans Sprachnormen in der Diskussion. Berlin/Boston : De Gruyter, 116–145.
WEINRICH, HARALD (1993). Textgrammatik der deutschen Sprache. Mannheim/Leipzig/Wien/Zürich : Dudenverlag.
WÖLLSTEIN, ANGELIKA (22014). Topologisches Satzmodell. Heidelberg : Winter.
ZIFONUN, GISELA/HOFFMANN, LUDGER/STRECKER, BRUNO (DIR.) (1997). Grammatik der deutschen Sprache. Berlin/New York : De Gruyter, [= IDS-Grammatik].

Composition du jury

Mme Séverine Behra, Maîtresse de conférences, Université de Lorraine (examinatrice)
Mme Claire Demesmay, Chercheure associée HDR, Université de la Sarre (examinatrice)
Mme Anemone Geiger-Jaillet, Professeure des Universités, Université de Strasbourg (rapporteure)
Mme Greta Komur-Thilloy, Professeure des Universités, Université de Haute-Alsace (rapporteure)
Mme Dominique Macaire, Professeure des Universités émérite, Université de Lorraine (co-directrice)
M. Jean-Michel Pérez, Professeur des Universités, Université de Lorraine (examinateur)
Mme Claudia Polzin-Haumann, Professeure des Universités, Université de la Sarre (examinatrice)
Mme Julia Putsche, Maîtresse de conférences HDR, Université de Strasbourg (co-directrice)

Mots-clés

mobilité enseignante, franco-allemand, expérientiel, interculturel, identité, complexité

Résumé

Cette thèse en codirection porte sur un dispositif de mobilité enseignante franco-allemande, nommé Élysée Prim (coordonné par l’OFAJ, l’Office franco-allemand pour la Jeunesse). Les enseignant·e·s du premier degré qui y participent partent en France ou en Allemagne pendant une voire plusieurs années enseigner l’allemand ou le français langue étrangère dans des écoles du premier degré. Notre recherche a pour objectif de répondre à l’interrogation suivante : comment les enseignant·e·s participant à la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim perçoivent-ils/elles l’expérientiel de la mobilité, s’agissant des aspects interculturels, identitaires, langagiers, mais aussi de l’enseignement d’une langue étrangère au sein d’écoles élémentaires ? Plusieurs sous-questions découlent de notre question principale de recherche :
– Comment l’expérientiel de la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim est-il perçu d’un point de vue interculturel par les enseignant·e·s participant·e·s ?
– Comment les enseignant·e·s participant à la mobilité Élysée Prim perçoivent-ils/elles leur identité personnelle ?
– Comment la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim est-elle vécue d’un point de vue langagier par les enseignant·e·s participant·e·s ?
– Comment les enseignant·e·s participant·e·s perçoivent-ils/elles l’enseignement d’une langue étrangère dans le cadre de la mobilité enseignante franco-allemande Élysée Prim ?

La méthodologie de recherche utilisée est qualitative et se compose de l’observation d’une formation à laquelle participent les enseignant·e·s avant la mobilité et d’entretiens semi-directifs à visée compréhensive (Kaufmann, 2011) menés avec douze enseignantes (à parité égale entre Françaises et Allemandes) avant leur départ et après une année de mobilité, des représentant·e·s de l’OFAJ et de l’institution scolaire des deux pays. Les données ont été collectées durant l’année universitaire 2020-2021.

Composition du jury

Mme Claire LEGENDRE | Université de Montréal | Directrice de thèse
Mme Véronique MONTéMONT | Université de Lorraine | Co-directrice de thèse
Mme Marie-Pascale HUGLO | Université de Montréal | Examinatrice
M. Matthieu FREYHEIT | Université de Lorraine | Examinateur
Mme Kiev RENAUD | Université de Sherbrooke | Rapporteure
M. Pierre-Louis FORT | Université Cergy-Paris | Rapporteur

Mots-clés

littérature, retour, transclasses, Raymond Depardon, ruralité, Annie Ernaux.

Résumé

Cette thèse porte sur le récit de retour aux origines dans la littérature contemporaine française et se concentre sur des auteurs transclasses, c’est-à-dire qui ont quitté leur milieu d’origine et changé de statut social. Elle s’intéresse spécifiquement à un corpus d’auteurs originaires de régions non attractives de l’Hexagone. Elle concentre son analyse sur des textes de Nicolas Mathieu, Annie Ernaux, Didier Eribon, Édouard Louis et Raymond Depardon. Ce travail détermine d’abord ce qui est entendu par « récit de retour » en littérature, notamment lorsqu’il s’agit de représenter les campagnes qui intéressent ces auteurs. Il dégage des poétiques du retour chez chacun de ces auteurs, en observant l’hybridité générique qui les traverse : la photobiographie et le documentaire avec Depardon, le roman avec Ernaux et Mathieu, l’autobiographie avec Louis, l’essai avec Eribon. Dans un second temps, la thèse examine la temporalité et la géographie du retour, en particulier les motifs de la nostalgie et du déplacement. La thèse explore ensuite le point de vue de l’auteur, narrateur ou personnage transclasse sur son milieu d’origine, point de vue tantôt décalé, renouvelé ou surplombant. À cette recherche succède un texte de création, Je t’envoie des photos des primevères dans le sable, qui allie, en deux temps, fiction et enquête photolittéraire et qui questionne lui aussi le geste de retour aux origines en milieu rural.

An innovative interdisciplinary approach – linguistic, Natural Language Processing (NLP), Languages for Specific Purposes (LSP) teaching/learning – to define rhetorical moves in American judicial opinions, automatizing their detection and identification, while measuring the effectiveness of using moves in LSP teaching/learning.

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Given the growing extraterritoriality of American law, this domestic law is increasingly impacting other countries’ jurisdictions, as the recent data privacy issues for transferring personal data from Europe to the USA through the GAFAM show. The capacity to understand the reasoning supporting judicial decisions is a universal necessity in the fields of law. Within this context, it is of prime importance that foreign or second-language (L2) users of legal English be able to analyze case law.

Thus, identifying rhetorical divisions of these texts is a precursor for users’ understanding and exploiting of the reasoning behind judicial decisions. Indeed, there is a growing premise that communication is greatly facilitated by making text divisions explicit. This notably helps L2 learners to identify the information structure and communication objectives necessary to understanding documents in languages for specific purposes (LSP) [1]. Within linguistics, these discourse divisions have been called moves 2 (e.g. claim, support, refutation).

Move analysis was originally developed by [2] to teach L2 learners of academic English how to structure their articles in a way that adheres to the prototypical research article. While prescriptive recommendations about writing judicial opinions exist [3], very little linguistic research approaches moves in legal genres with an descriptive or analytic objective, see [4] [5], [6], [7]. Within natural language processing (NLP), the task of move analysis is called argumentative structure analysis and requires performing several processes: text segmentation, communicative role classification, segment linking and relation labeling. Like in linguistics, the attention has so far been focused on analyzing academic and scientific writing [8]. Despite the recent massive increase of access to online legal texts and the development of NLP tools for legal language, no technology is currently able to automatically identify moves in case law. However, automatic moves analysis in case law is challenging for the predominant deep learning approach in the domain, because, as mentioned by [9], legal documents are long, linguistically complex, and difficult to understand “even for humans because everyday terms can take on new technical meanings in a legal context”.

Finally, teaching moves to L2 learners is a widely accepted method in LSP L2 teaching/learning and may help learners understand the legally-binding rationale behind judicial decisions. In this context, a tool for automatically detecting moves with NLP methods would be of great aid to L2 students of legal English. However, the effectiveness of such a teaching method for increasing the speed and accuracy of comprehension of legal English has not yet been measured.

These gaps raise several research questions:

1. What typology of moves and prototypes for judicial opinions can be established using move analysis combined with corpus linguistics augmented by NLP methods ?
2. Does interaction with a corpus with annotated moves improve reading comprehension of case law?
3. What needs and use cases exist for L2 learners of legal English and LSP teachers concerning the task of reading case law?
4. How does access to a corpus with annotated moves foster learner and teacher autonomy in reading case law in L2 students and jurists?
5. How do current neural language models represent the discourse structure underlying the moves? How can self-supervised learning take discourse information into “attention”? How can linguistic knowledge be injected into computational models, making them more self-explanatory? How to design predictive neural architectures to make them discourse aware ?

To answer these questions, Lexhnology will take an innovative interdisciplinary approach – linguistic, NLP, LSP teaching/learning. It will define moves, automatizing their detection and identification, while measuring the effectiveness of using moves in LSP teaching/learning. By creating an annotated corpus and tagging tool this project fills the gaps in the research about moves. This corpus and tool will be integrated into an open access platform for students, teachers, and jurists Lexhnology will contribute to the strategic priorities for research identified by the French government and the National Research Agency (ANR): interdisciplinary research, digital transformation, artificial intelligence, education and technology, and digital humanities. The project adheres to Unesco’s open science recommendations (SDG43).

Financement ANR (Projet-ANR-22-CE38-0004).
Budget total : 511.956 € (ATILF : 150.560 €)

Coordinatrice scientifique : Mary Lavissière (CRINI, Université de Nantes)
Partenaires : ATILF (Alex Boulton, Carmenne Kalyaniwala, Warren Bonnard), LS2N (U. Nantes), LAIRDIL (U. Toulouse).

Durée : 2023 à 2026
Site Web : https://lexhnology.hypotheses.org/

Composition du jury

M. Alain POLGUERE | Université de Lorraine, CNRS, ATILF UMR 7118 | Directeur de thèse
Mme Rute COSTA | Universidade NOVA de Lisboa | Rapporteure
Mme Francesca INGROSSO | Université de Lorraine, CNRS, LPCT UMR 7019 | Co-directrice de thèse
M. Patrick DROUIN | Université de Montréal | Rapporteur
M. Mathieu CONSTANT | Université de Lorraine, CNRS, ATILF UMR 7118 | Examinateur
Mme Lucie BARQUE | Université Paris Diderot-Paris 7 | Examinatrice

Mots-clés

vocabulaire spécialisé, réseaux sociaux comme corpus, lexicographie informatisée, réseau lexical, Environnement, chimie.

Résumé

L’objectif principal de notre recherche interdisciplinaire est l’étude du vocabulaire de l’environnement au sein du discours ordinaire dans le contexte des enjeux environnementaux actuels et émergents. Tout d’abord, nous présentons un aperçu sociologique du débat environnemental et du rôle du grand public dans l’atténuation du changement climatique. Ensuite, nous formalisons notre conception de la terminologie liée aux enjeux environnementaux actuels et émergents et établissons une liste du vocabulaire de l’environnement pertinent. Pour cela, nous combinons des techniques de traitement automatique des langues avec une sélection manuelle. En intégrant l’approche du traitement automatique des langues à l’étude de la terminologie, nous comparons les notions de mot-clé et de Terme. Les mots-clés représentent des formes linguistiques sémantiquement ambiguës utilisées pour construire des corpus de discussions environnementales publiques extraits de deux réseaux sociaux : Twitter et Reddit. Inversement, les Termes sont des unités lexicales spécialisées et sémantiquement désambiguïsées. En outre, nous présentons une analyse approfondie du mot emblématique dans le domaine de l’environnement, carbon (Fr. carbone), ainsi que des Termes associés. Cette analyse repose sur deux aspects interreliés : (i) une étude linguistique de carbon dans le discours spécialisé ; (ii) une description lexicographique détaillée de carbon et des locutions liées. Les résultats révèlent la complexité de la terminologie autour de carbon et soulignent la nécessité de standardisation. Pour explorer la compréhension publique de carbon, nous examinons les données issues des corpus de réseaux sociaux. Nous nous concentrons sur les interprétations non terminologiques de carbon, par opposition à son usage dans le discours spécialisé, à travers le prisme de la domestication des Termes par la langue générale. Dans cette optique, nous proposons une nouvelle typologie des unités spécialisées en fonction de leur sémantisme et du registre de langue auquel elles appartiennent. Finalement, nous formulons une liste des recommandations terminologiques visant à traiter les défis actuels de la terminologie environnementale et sa communication au grand public.

À l’occasion de cette conférence organisée par la cellule Egalité-Diversité-Inclusion (EDI) de l’Université de Lorraine, les témoignages sur les microagressions recueillis dans la boite Safe Space de la Bibliothèque universitaire du Campus Lettres et Sciences Humaines seront commentés. Véronique Lemoine-Bresson a récemment publié un ouvrage clé pour cette discussion : Développer des compétences interculturelles. Promesses et périls d’un dispositif pédagogique (préface de Pascal Tisserant), Harmattan, 2022.

L’enseignement-apprentissage des langues en milieu institutionnel est un lieu de contact soumis à des intentionnalités de diffusion, liées aux politiques linguistiques des espaces où la langue est présente (Burrows, 2021). A ce titre, la fin de la Seconde Guerre mondiale marque un tournant pour l’enseignement-apprentissage de la langue française. Au Ministère des Affaires étrangères, le Service des œuvres françaises à l’étranger comprend de 1920 à 1939 entre 8 et 12 agents. En 1945, la France créé une Direction générale des relations culturelles (DGRC) qui compte 20 ans plus tard, en 1965, 225 agents à Paris. Cette création s’accompagne de l’ouverture de postes de diplomates spéciaux chargés de la diffusion culturelle et linguistique : les conseillers culturels (14 en 1949) (Chaubet, 2004). Or ce développement du service correspond à l’élaboration de nouveaux enjeux stratégiques pour la diffusion de la culture française à l’étranger (Coste, 1987). Parmi ces enjeux figure la diffusion du français au sein d’un réseau d’établissements, non seulement dans une dimension de soutien à la diffusion de la langue, mais également pour le contrôle méthodologique des contenus enseignés (Burrows, 2018). Dans ce cadre, un accord renforcé se met en place entre l’Ecole Supérieure de Préparation et de Perfectionnement des Professeurs de Français à l’Etranger (ESPPPFE) et la DGRC, visant l’envoi des étudiants issus de l’Ecole dans le réseau en constitution du Ministère des Affaires étrangères (Apostolovic, Bomilcar, Burrows & Cellier, 2021 ; Burrows, 2022). Quels sont les objectifs d’un tel accord pour l’Ecole et pour le ministère ? Quelle est l’influence de cet accord sur la modification des programmes de formation des enseignants de français? Où les enseignants sont-ils effectivement envoyés et d’où viennent-ils ? Fondée sur les archives de l’ESPPPFE et du Ministère des Affaires étrangères, ainsi que sur le fond inédit de fiches des étudiants de l’Ecole, cette communication a pour objectif de déterminer les intentionnalités de création de cet accord pour les deux parties, afin d’étudier la mise en place d’une géopolitique de la formation des enseignants de français langue étrangère.
 
Bibliographie
Apostolovic, M., Bomilcar, D., Burrows A. & Cellier A. (2021). « Les archives de l’EPPFE : une porte d’entrée vers l’analyse du champ du français langue étrangère ? », in Documents pour l’histoire du français langue étrangère et seconde, n°66-67.
Burrows, A. (2022) « Vers une géopolitique des trajectoires enseignantes : circulation des personnes et des concepts », in Documents pour l’histoire du français langue étrangère et seconde, n°68.
Burrows, A. (2021). « Qu’est-ce que la didactique des langues et des cultures doit au temps long ? Historicités et institutionnalisation du français en Argentine. », in Humanités, didactiques, recherches n°1.
Burrows, A., (2018), L’Alliance française de Buenos Aires de 1914 à 1983, étude des conditions de circulation linguistique, Thèse de doctorat, dir. Spaëth, V., Sorbonne-Nouvelle-Paris 3.
Chaubet, F. (2004). La politique culturelle française et la diplomatie de la langue, L’Harmattan, Paris.
Coste, D., (1987), Institution du français langue étrangère et implications de la linguistique appliquée. Contribution à l’étude des relations entre linguistique et didactique des langues de 1945 à 1975, Thèse d’Etat, Université Paris 8.
 
Notice bio-bibliographique
Alice Burrows est maîtresse de conférences en didactique des langues à l’université Sorbonne Nouvelle. Ses recherches portent sur l’histoire de l’enseignement des langues et le rapport entre la circulation des productions académiques et les politiques linguistiques. Elle est membre du Diltec et co-responsable de l’axe Epistémologie, Histoire et Variations.

À venir

Electronic corpora have been built and used at the Leibniz Institute for the German Language (IDS) in Mannheim since its foundation in 1964, when – with interesting parallels to today – the booming research in artificial intelligence and the striving for strict empiricism were already major sources of motivation and inspiration. Starting with the Mannheimer Korpus I in 1969, a series of corpora have been created, used and made available at the IDS. Since 2004, this collection has been called the (Mannheim) German Reference Corpus DeReKo (Kupietz et al. 2010) and has been continuously expanded to now more than 55 billion words, growing by 2 billion words per year. While in the 60s and 70s users had to punch their Fortran programs to analyze the corpora, beginning with REFER in 1983, followed by COSMAS I (1992), COSMAS II (2003) and KorAP (2016) (Bański et al. 2013), the IDS also provides specialized corpus linguistic software tools for DeReKo’s now more than 40,000 users.
 
In the first part of my talk, I will outline the foundations of the German Reference Corpus DeReKo, including its goals and design principles, its expansion strategy, and its strategies for dealing with legal challenges and making the corpus data as accessible as possible without infringing the interests of rights holders.
 
In the second part of my talk, I will present KorAP, the current corpus analysis platform developed at the IDS, covering its goals and design principles, its key features such as multiple query languages, user-definable virtual corpora, arbitrary annotation layers and some extended possibilities through the use of its client libraries for R and Python (Kupietz/Diewald/Margaretha 2020).
 
The final part of my talk will focus on contrastive linguistic research based on DeReKo and KorAP. I will introduce the complementary initiatives European Reference Corpus (EuReCo) (Kupietz et al. 2020) and International Comparable Corpus (ICC) (Čermáková et al. 2021), both of which aim to provide readily usable comparable corpora at manageable cost, and report on recent developments and current plans.

References
Bański, Piotr/Bingel, Joachim/Diewald, Nils/Frick, Elena/Hanl, Michael/Kupietz, Marc/Pęzik, Piotr/Schnober, Carsten/Witt, Andreas (2013): KorAP: the new corpus analysis platform at IDS Mannheim. In: Vetulani, Zygmunt/Uszkoreit, Hans (eds.): Human Language Technologies as a Challenge for Computer Science and Linguistics. Proceedings of the 6th Language and Technology Conference. Poznań: Fundacja UAM. 586-587.
Čermáková, Anna/Jantunen, Jarmo/Jauhiainen, Tommi/Kirk, John/Křen, Michal/Kupietz, Marc/Uí Dhonnchadha, Elaine (2021): The International Comparable Corpus: Challenges in building multilingual spoken and written comparable corpora. In: Research in Corpus Linguistics 9(1). Murcia: Spanish Association for Corpus Linguistics. 89-103. https://doi.org/10.32714/ricl.09.01.06
Kupietz, Marc/Belica, Cyril/Keibel, Holger/Witt, Andreas (2010): The German Reference Corpus DeReKo: A primordial sample for linguistic research. In: Calzolari, Nicoletta et al. (eds): Proceedings of the seventh conference on International Language Resources and Evaluation (LREC 2010). Paris/La Valetta: ELRA. 1848-1854.
Kupietz, Marc/Diewald, Nils/Margaretha, Eliza (2020): RKorAPClient: An R Package for Accessing the German Reference Corpus DeReKo via KorAP. In: Calzolari, Nicoletta et al. (eds.): Proceedings of the 12th International Conference on Language Resources and Evaluation (LREC), Marseille/Paris: ELRA. 7016-7021.
Kupietz, Marc/Diewald, Nils/Trawiński, Beata/Cosma, Ruxandra/Cristea, Dan/Tufiş, Dan/Váradi, Tamás/Wöllstein, Angelika (2020): Recent developments in the European Reference Corpus EuReCo. In: Granger, Sylviane/Lefer, Marie-Aude (eds.): Translating and Comparing Languages: Corpus-based Insights. (= Corpora and Language in Use, Proceedings 6). Louvain-la-Neuve: Presses universitaires de Louvain. 257-273.

L’écriture hiéroglyphique égyptienne est l’une des écritures les plus spectaculaires. Mais c’est également une écriture ‘pleine’ au sens où elle permet de transcrire tout ce qui est exprimé par la parole. C’est aussi une écriture complexe, avec des graphies qui représentent des mots, des syllabes, et même, selon certains, des consonnes : on parle parfois « d’alphabet égyptien ». Alors, quelle est la structure interne de l’écriture égyptienne ? Comment est-on passé de cette écriture aux écritures sémitiques de l’ouest ? Et comment les écritures sémitiques ont-elles permis la création des alphabets ?
 
Dans ce troisième volet du voyage au pays des écritures, je présenterai l’hypothèse que l’évolution des écritures consiste non pas en un progrès, comme on le soutient parfois, mais plutôt en une adaptation aux différentes langues du monde de deux mécanismes cognitifs généraux : un mécanisme associatif et un mécanisme de combinaison d’information.

Dans cette présentation, Cristelle Cavalla va montrer comment les corpus numériques écrits sont utilisés en classe de FLE à la fois pour la découverte et l’apprentissage d’éléments phraséologiques par des apprenants. Elle évoquera les aspects techniques et linguistiques au sein d’une séquence didactique autour d’activités associant les deux aspects. Enfin, les deux questions qui l’intéressent touchent à la fois à la diffusion de ces outils dans les cadres pédagogiques et peut-être éditoriaux et la place de ces outils à l’ère désormais des robots conversationnels.

Note : Merci de venir avec votre ordinateur portable si vous le pouvez, pour permettre à Cristelle Cavalla de faire faire certaines manipulations aux auditeurs.

Cristelle Cavalla | http://www.univ-paris3.fr/mme-cavalla-cristele-232274.kjsp

Composition du jury

M. Yan Greub, Université de Lorraine, Directeur de thèse
Mme Nadine HENRARD, Université de Liège, Rapporteure
M. Riccardo VIEL, Università degli Studi di Bari, Rapporteur
M. Fabrizio CIGNI, Università di Pisa, Directeur de thèse

Mots-clés

Linguistique, Ancien Français, Troubadours, Provençal, Chansonniers, Trouvères

Résumé

Le travail a pour origine l’intention d’étudier la langue des troubadours à partir d’un point de vue différent : non celui de la recherche de la langue de l’auteur ou de l’étude de la scripta spécifique d’un témoin manuscrit, mais plutôt celui d’une tentative de combiner ces deux approches. Si la langue des auteurs se trouve analysée principalement dans les sections introductives des éditions critiques et dans quelques études dédiées surtout aux troubadours des premières générations, les études scriptologiques font généralement l’objet de chapitres séparés dans les études sur les différents chansonniers, sans qu’on parvienne toujours à faire communiquer les deux pistes de recherche : les études scriptologiques se concentrent premièrement sur ce qu’on peut définir comme la « langue des copistes », en partant d’une perspective horizontale, due à la nature même de l’étude linguistique qu’on peut mener sur ce type d’objet de recherche ; les éditions critiques offrent un regard plus vertical, sans toutefois prendre dûment en compte les possibles habitudes de plume et les éventuels tics des copistes, qui ne peuvent apparaître que sous la loupe d’une étude générale sur les différents témoins. C’est justement à la croisée des deux méthodes que cette thèse trouve son point de départ, sans prétendre à la solution définitive des problèmes intrinsèques qu’une étude linguistique sur les troubadours continue de poser, même quand l’on essaie d’aborder le sujet d’une manière « tridimensionnelle ». Nous avons, par conséquent, cherché à analyser l’objet de la recherche d’un point de vue stratigraphique, de façon à permettre d’apprécier l’écart entre la forme du texte au moment de sa production et la forme du texte au moment de sa réception manuscrite, en passant par le moment clé de la reproduction et de la performance orale et chantée des productions lyriques des troubadours. L’objet linguistique particulier de cette étude a été le rapport entre les deux variétés galloromanes de la France médiévale ; nous avons choisi de conjuguer les objectifs d’une étude linguistique de ce genre avec les nécessités d’une recherche sur la langue des troubadours, tout en tenant compte des ambiguïtés que cela implique. Une recherche ayant pour but d’étudier la langue des troubadours en fonction de ses rapports avec la langue d’oïl, avec l’ampleur et l’ambiguïté inhérentes que le caractère matériel du corpus à analyser entraîne, oblige à resserrer son champ d’application sur un objet d’analyse bien défini et délimité. C’est pour cette raison que nous avons décidé de concentrer notre attention non sur un seul troubadour ou sur un choix de poètes en langue d’oc particulièrement connus pour avoir noué de riches liens avec la partie Nord des domaines galloromans, mais sur un objet très concret, qui permet d’étudier l’influence du système linguistique d’oïl sur la langue des troubadours. Parmi les chansonniers qui contiennent des recueils de lyrique d’oc, il n’y en a que trois qui contiennent aussi des recueils bien organisés et matériellement distincts de lyrique d’oïl : étant donné que les deux manuscrits Wpr/Mfr et Xpr/Ufr sont en premier lieu des recueils lyriques en langue d’oïl et que les pièces occitanes qui y sont contenues ont déjà été étudiées, nous avons décidé d’analyser le « chansonnier estense », qui est le seul à avoir prévu deux sections séparées de lyrique en langue d’oc suivies par une section de lyrique en langue d’oïl, sections déjà prévues dans la structuration à l’origine de l’œuvre et annoncée dans les tables des incipit.

Nous présenterons un nouvel instrument de recherche, un grand corpus électronique franco-roumain, qui permet d’étudier l’influence du français sur le roumain à travers les traductions. Ce corpus contient déjà presque deux mille textes français, alignés avec leurs traductions roumaines, qui remontent, pour la plupart, à avant 1900. Ce nouvel instrument peut être particulièrement efficace pour une évaluation plus précise de l’influence du français sur le roumain, à l’époque de son intense modernisation, au 19e siècle. Grâce aux données fournies par cet outil, il est possible de retracer la manière dont ont été traduites diverses unités lexicales, qu’il s’agisse de lexèmes ou de locutions, du français au roumain. Souvent ce procédé permet d’établir (ou de confirmer) l’origine française, de même que les étapes de l’introduction et de l’implantation en roumain des lexèmes et des phrasèmes respectifs.
 
Le contexte historique et social spécifique de la société roumaine du 19e siècle a entraîné un attachement remarquable au modèle culturel français, à travers un bilinguisme franco-roumain presque généralisé, au moins dans certaines couches sociales, à travers les études que les jeunes Roumains faisaient en France et aussi à travers de très nombreuses traductions du français, dans les domaines les plus divers. Les effets de la francophonie et de la francophilie de la société roumaine du 19e siècle sont tout à fait essentiels et définitoires, tout en étant parfois tellement bien cachés ou déguisés qu’ils peuvent devenir méconnaissables. Pour un panorama compréhensif sur les relations culturelles et linguistiques franco-roumaines, on se reportera, entre autres, à Eliade (1898) et Goldiş-Poalelungi (1973) ; voir aussi Celac (2019a ; 2019b ; 2021).
 
En nous appuyant sur le cadre méthodologique développé par des spécialistes comme Biville (1989 ; 1990 ; 1992 ; 1993 ; 1995 ; 2000) et Adams (2003), qui ont étudié les diverses manifestations du bilinguisme gréco-latin de l’Antiquité (dont l’aspect le plus notoire est l’influence déterminante du grec sur le latin), nous pensons avoir identifié une série de manifestations à peu près analogues dans le domaine du bilinguisme franco-roumain du 19e siècle.
 
Ainsi, au-delà du niveau aisément saisissable de l’influence française exercée sur le lexique plus ou moins spécialisé (le vocabulaire des sciences, de la technique, de la médecine, du domaine juridique, économique, administratif, etc.), le bilinguisme franco-roumain a modelé d’une manière significative la langue roumaine jusque dans la communication quotidienne, la conversation galante et soignée, la littérature fictionnelle et l’art en général.
 
Dans notre présentation, nous aborderons plusieurs cas ponctuels d’emprunts lexémiques et phraséologiques effectués d’une manière plus ou moins libre et créative, notamment pendant le 19e siècle. Ces emprunts ont donné lieu à des innovations tout à fait originales et inédites, puisqu’elles ont un caractère mixte ou hybride, et parfois ces innovations ont un aspect assez inattendu et même spectaculaire (toutefois, ce caractère spectaculaire ne peut être saisi qu’à condition que leur vraie origine et leur cheminement dans l’histoire interne du roumain soient correctement saisis). Nous qualifions ces innovations comme mixtes ou hybrides dans la mesure où elles sont bâties soit sur des associations étymologiques (ou pseudo-étymologiques) soupçonnées par les traducteurs respectifs, soit sur des paronymies inter-linguistiques sui generis, soit enfin sur diverses sortes de confusions. En même temps, ces innovations s’écartent des structures traditionnelles de la langue prêteuse (le français) ainsi que de l’usage langagier traditionnel de la langue emprunteuse (le roumain).
 
La vitalité et le degré de diffusion et de lexicalisation de ces innovations sont bien sûr très variables. D’une part, il y a beaucoup d’exemples isolés et peu pertinents pour l’histoire et la constitution du roumain moderne et contemporain, d’autre part, on rencontre aussi des cas qui se sont tout à fait généralisés pendant le 19e siècle et qui sont définitoires pour la physionomie du roumain contemporain. Ces derniers cas sont d’autant plus intéressants à signaler que, pour les locuteurs des 20e et 21e siècles, ces faits de langue passent pour des créations caractéristiques de la langue roumaine de toutes les époques et de toutes les variétés territoriales, caractéristiques aussi de la langue populaire authentique. En d’autres termes, elles semblent être des créations internes (issues d’associations spontanées, de type analogique, métaphorique ou métonymique), héritées des temps immémoriaux. Le « sentiment étymologique » des sujets parlants à propos de ces faits est complètement effacé.
 
Dans le premier cas, des innovations sporadiques et éphémères, on pourrait parler de la francophonia submersa : la francophonie disparue. Dans le second cas, des innovations généralisées et devenues des biens communs du roumain contemporain, il s’agirait, selon un terme que nous proposons, de la francophonia haerens sed abscondita – la francophonie qui persiste, mais qui est cachée et méconnaissable. En voilà un exemple.
 
La locution française un beau jour « un jour, à un moment donné » a été rendue en roumain sporadiquement, pendant le 19e siècle, par într-o frumoasă zi : une solution éphémère, quoique fidèle sémantiquement. En roumain moderne et contemporaine, on a coutume de rendre fr. un beau jour par într-o bună zi, qui signifie littéralement « un bon jour ». Cette locution ne conserve pas seulement le sens discursif de la locution française : elle perpétue aussi, de manière approximative, la cadence et la sonorité de la structure française, qui se trouve à l’origine de într-o bună zi (nous avons traité ce cas en détail dans Celac 2019a ; 2021). Toutefois, les locuteurs contemporains n’ont aucune conscience de l’origine française de la locution : nous sommes en face d’un exemple parmi les plus prégnants de la francophonia haerens sed abscondita.

Bibliographie

Adams, James Noel, 2003. Bilingualism and the Latin language, Cambridge, Cambridge University Press.
Biville, Frédérique, 1989. « Grec et latin : Contacts linguistiques et création lexicale. Pour une typologie des hellénismes lexicaux du latin », in : Marius Lavency / Dominique Longrée, Actes du Ve Colloque international de linguistique latine (Louvain-la Neuve / Borzée, 31 mars – 4 avril 1989) / Cahiers de l’Institut de Linguistique de Louvain, 15/1–4, 29–40.
Biville, Frédérique, 1990. Les emprunts du latin au grec. Approche phonétique. Tome premier. Introduction et consonantisme, Louvain / Paris, Peeters.
Biville, Frédérique, 1992. « Le grec parlé en latin vulgaire. Domaines lexicaux, structures linguistiques d’accueil », in : Maria Iliescu / Werner Marxgut, Latin vulgaire – latin tardif III. Actes du IIIe Colloque international sur le latin vulgaire et tardif (Innsbruck, 2–5 septembre 1991), Tübingen, Niemeyer, 25–40.
Biville, Frédérique, 1993. « Grec des Romains, ou latin des Grecs ? Ambiguïté de quelques processus néologiques dans la koiné », in : Claude Brixhe (éd.), La koiné grecque antique, I. Nancy, Presses Universitaires de Nancy (Travaux et mémoires, Études anciennes 10), 129–140.
Biville, Frédérique, 1995. Les emprunts du latin au grec. Approche phonétique. Tome deuxième. Vocalisme et conclusions, Louvain / Paris, Peeters.
Biville, Frédérique, 2000. « Bilinguisme gréco-latin et créations éphémères de discours », in : Michèle Fruyt / Christian Nicolas (éd.), La création lexicale en latin. Actes de la table ronde du IXe Colloque international de linguistique latine, Madrid 16 avril 1997. Paris, Presses de l’Université de Paris-Sorbonne, 91–107.
Celac, Victor, 2019a. « Din nou despre influenţa franceză : câteva calcuri frazeologice », in : Camelia Uşurelu / Simona Georgescu / Coman Lupu (éds.), Lingvistică romanică II. Conferințele Catedrei de lingvistică romanică (2017–2018). Bucarest, Editura Universităţii din Bucureşti, 2019, 7–49.
Celac, Victor, 2019b. « Traducerile din franceză în română în secolul al 19-lea. Un nou instrument de cercetare a influenţei franceze », in : Gabriela Haja / Daniela Butnaru / Marius-Radu Clim (éds.), Unitate lingvistică – unitate naţională. Actele Colocviului de lingvistică „Unitate lingvistică – Unitate teritorială : rolul limbii române în Unirea de la 1918” (Iaşi, 30–31 mai 2018), Bucarest, Editura Academiei Române, 2019, 171–198.
Celac, Victor, 2021. « Les rapports interculturels franco-roumains au 19e siècle. Un nouvel instrument de recherche », in : Revue de linguistique romane 85, 427–446.
Eliade, Pompiliu, 1898. De l’influence française sur l’esprit public en Roumanie. Les origines. Étude sur l’état de la société roumaine à l’époque des règnes phanariotes. Paris, Leroux.
Goldiş-Poalelungi, Ana, 1973. Influence du français sur le roumain (vocabulaire et syntaxe). Paris, Société des Belles Lettres.

***
Victor Celac est chercheur à l’Institut de linguistique « Iorgu Iordan – Al. Rosetti » de l’Académie Roumaine (Bucarest), ayant comme champs d’intérêt la linguistique romane, l’histoire et la formation de la langue roumaine, l’étymologie (origine et histoire des mots), la lexicographie et la lexicologie roumaines. Il a fait ses études à l’Université de Iaşi (licence), puis à l’Université de Bucarest (maîtrise et doctorat). En 2008–2009, il a effectué un stage postdoctoral d’un an au laboratoire ATILF (CNRS/Université de Lorraine, Nancy, France), dans le cadre du projet international Dictionnaire Étymologique Roman (DÉRom), et depuis il y collabore en tant que rédacteur et reviseur pour le domaine roumain.

Le présent travail porte sur la production de la parole après exérèse carcinologique localisée au niveau de la cavité buccale et plus précisément de la langue, afin de déceler les différentes perturbations articulatori- acoustiques qu’entraîne cette opération chirurgicale. Cette étude longitudinale menée en collaboration avec les services ORL et chirurgie maxillo facial de différents établissements hospitaliers alsaciens, vise à mettre au jour les possibles stratégies de compensation ou de réajustements [1] que le patient peut mettre en place, seul ou à l’aide d’une rééducation orthophonique.
 
En effet, la glossectomie peut générer de fortes dépréciations des trois fonctions de base de la vie humaine, à savoir mastiquer, avaler, mais également des difficultés durables au niveau de la production-perception de la parole [2] [3]. On remarque également des effets sur le plan psychosocial, et de ce fait, la santé, la qualité de vie et la qualité de la parole des patients s’en trouvent remarquablement altérées [4].
 
Ce travail a été mené à partir d’une cohorte de 10 patients, souffrants d’un carcinome épidermoïde au niveau de la langue et ayant subi différentes exérèses carcinologiques (suivies ou non d’une reconstruction par lambeau). Au moyen de différentes analyses des caractéristiques temporelles et spectrales du signal acoustique, ce travail détermine l’articulation des voyelles et des consonnes les plus affectées après une glossectomie.
 
Nous supposons des modifications remarquables au niveau fréquentiel (F1, F2) pour les voyelles, avec une incidence directe sur la taille des espaces vocaliques. Nous pensons pouvoir mettre au jour des perturbations du timing acoustique au niveau inter et intrasegmental, respectivement les durées vocaliques, consonantique, le VOT [5], le VTT [6] et le silence acoustique, etc. Un timing acoustique perturbé correspond en effet à des déviations dans le contrôle et la coordination des gestes des articulateurs. Concernant le questionnaire d’autoévaluation de la qualité de parole et du ressenti SHI, il est attendu de voir une augmentation du score de handicap, qui serait due aux effets liés à la chirurgie et aux traitements complémentaires.
 
Pour ce faire, trois tâches linguistiques ont été étudiées : 1) la production de voyelles tenues [i, a, u] ; 2) nous avons créé un corpus composé de logatomes établis comme suit : quand V1 est [i] alors V2 est [a] et vice versa, C = une des consonnes [t, k, d, g]. Les occlusives permettent d’observer l’effet combiné du geste critique de contact palatal ou vélaire et du recul du lieu d’articulation ; 3) l’évaluation subjective de la qualité de parole et du ressenti après glossectomie.
 
Les enregistrements acoustiques des productions des patients ont été effectués pendant 4 phases : 1) en préopératoire (la veille de l’intervention) ; 2) en Postop1 (entre 1 et 1,5 mois) ; 3) en Postop 2 (3 mois après la chirurgie) ; et 4) en Postop3 (6 mois après l’intervention). Les productions de dix patients glossectomisés ont été enregistrées.
 
Les données recueillies auprès des patients, informant sur les perturbations et les ajustements en parole, correspondent aux mesures temporelles et spectrales effectuées sur le signal acoustique, ainsi que l’autoévaluation de la qualité de parole et du ressenti via le questionnaire Speech Handicap Index [7].
 
Les résultats des différentes analyses menées ont montré que malgré les perturbations, les réajustements engendrés et la variabilité omniprésente, les productions de certains patients demeurent dans des zones de viabilité correspondant à des réalisations articulatori-acoustiques plus ou moins intelligibles [8].

BIBLIOGRAPHIE

[1] Vaxelaire, B. 2006. La résistivité spatio-temporelle des gestes linguistiques. Ou perturber la linguistique en augmentant la vitesse d’élocution. In Perturbations et réajustements : langue et langage. Vaxelaire B. Sock R. Kleiber G. Marsac F. (eds.). Publications de l’Université Marc Bloch – Strasbourg.
[2] Acher, A., Sato, M., Lamalle, L., Vilain, C., Savariaux, C., Gerber, S., Attye, A., Krainik, A., Bettega, G., Righini, C.A., others. 2014. Évolution des activations cérébrales lors de la production de parole après exérèse au niveau de la cavité orale. In XXXièmes Journées d’Études Sur La Parole (JEP2014). Paper-28.
[3] Savariaux, C., Perrier, P., Pape, D., Lebeau, J. 2001. Speech production after glossectomy and reconstructive lingual surgery: a longitudinal study. In Proceedings of the 2nd International Workshop on Models and Analysis of Vocal Emissions for Biomedical Applications (MAVEBA). Firenze, Italy.
[4] Calmet-Smadja, M., Crevier-Buchman, L., Tessier, C. 2003. Évaluation de la qualité de vie après glossectomie partielle : étude des corrélations entre la qualité de vie, l’évaluation fonctionnelle et l’intelligibilité de la parole, Paris, France.
[5] Klatt, D.H., 1975. Voice onset time, frication and aspiration in word-initial consonant clusters. J. Speech and Hearing Research, 18, 686-706.
[6] Agnello J. 1975. Voice Onset and Voice Termination features of stutterers. In L. M. Webster & L.C. Furst (Eds.), Vocal tract dynamics and dysfluency., New York: Speech and Hearing Institute, 940-954.
[7] Rinkel, R. N.,Verdonck- De Leeuw,I. M.,Vanreij,E. J.,A Aronson ,N. K.,& Leemans, C. R. 2008. Speech Handicap
Index in patients with oral and pharyngeal cancer: better understanding of patients’ complaints. Head and Neck 30, (7),
868–874.
[8] Zaouali, H. 2019. Étude acoustique de la production de la parole chez des patients glossectomisés (Thèse de Doctorat). UR 1339 Linguistique, Langues et Parole – LiLPa & Institut de Phonétique de Strasbourg -IPS, Université de Strasbourg.

Cette présentation porte sur les recherches menées dans les dix dernières années sur la formation hybride en langues, à travers une revue de la littérature. Elle prend appui sur une quarantaine de publications scientifiques parues dans différentes revues dans le domaine de la didactique des langues et/ou de l’enseignement/apprentissage avec le numérique. Notre revue de la littérature se donne pour objectif d’identifier le focus de ces publications, les types de recherche menées, ainsi que des tendances générales, en faisant également le lien avec nos propres travaux sur la formation hybride en langues.

Bien que tous les membres de l’ATILF soient sans nul doute parfaitement informés de ce qui suit, il nous paraît souhaitable de rappeler les trois points suivants :

• Les articles du TLFi se composent d’une entrée lexicographique, de données phonétiques, orthographiques et statistiques, établies à partir de la base de données textuelles FRANTEXT constituée simultanément, et d’une entrée « Étymologie et histoire », à l’exception des tous premiers où deux entrées Étymologie et Histoire copieuses ont été distinguées, ex. abstrait (1087 mots) ≠ concret (68 mots).
• Les entrées lexicographiques ont bénéficié d’une informatisation fonctionnelle (attribuant une fonction à chaque segment et permettant ainsi tout un jeu de recherches transversales), mais l’ATILF s’est abstenu d’en faire de même pour les entrées historico-étymologiques (H-É), sans doute avec la conviction que la microstructure de ces entrées était trop hétérogène, et s’est contenté d’une informatisation formelle, c’est-à-dire limitée à la délimitation des entrées et au format typographique.
• De ce fait, il est actuellement impossible de pratiquer sur les entrées H-É des recherches transversales similaires à celles que permettent les entrées lexicographiques.

Le projet qui sera exposé le 3 mars vise à convertir l’essentiel des données fournies par les entrées H-É du TLFi dotées d’une « POLYSEMIE EVOLUTIVE » (± 20 000 sur un total de ± 49 000) dans un format tabulaire, de leur associer un graphe historique (arborescent) et à moyen terme – si le résultat de ces opérations est jugé satisfaisant, au moins pour une version de démonstration – de publier pour chacune de ces entrées un couple graphe-tableau historique dans le cadre des éditions électroniques du CNRTL. À long terme, la base de données ainsi constituée devrait permettre au moins certaines recherches transversales élémentaires.

Les points suivants seront succinctement abordés :

• le point de vue du linguiste sur la segmentation et l’enregistrement des données nécessaires à la construction de l’arbre historique de chaque vocable,
• l’analyse statistique des 82 fichiers XML fournies par E. Petitjean, notamment la question des entrées historiques polysémiques dont les rubriques ne commencent qu’après un préambule,
• les opérations de codage fonctionnel encore en chantier dont l’utilité est à discuter
• la construction des arbres historiques dans un format orthonormé (siècles * identifiants des rubriques)

La présentation des étapes successives de ce projet sera effectuée pour sa dimension linguistique par Jacques François (CRISCO, Caen) et pour sa dimension informatique par Justine Reynaud (GREYC, Caen). La modélisation graphique du contenu des entrées H-É a été engagée par Triss Jacquiot (GREYC, 1er semestre 2022) et poursuivie par Laurette Chardon (CRISCO) depuis lors.

Références
Bernard P. / Dendien J. / Pierrel J.M. (2004), A computerized dictionary : Le Trésor de la langue française informatisé (TLFi). In Proceedings of the Workshop on Enhancing and Using Electronic Dictionaries, pp. 40–43, Geneva, Switzerland. COLING.
Dendien J. / Pierrel J.M. (2003), Le Trésor de la langue française informatisé : un exemple d’informatisation d’un dictionnaire de langue de référence. In Les dictionnaires électroniques, M. Zock et J. Carroll (eds), Traitement Automatique des langues, Vol 44 – n° 2/2003 : 11-37.
François J. (2020), Pour un retraitement informatisé et dynamique des notices historiques du TLFi, Cahiers de lexicologie Varia, n° 117, 2020–2 : 55-92
François J. (2021a), Comment visualiser l’évolution historique des polysémies lexicales : l’itinéraire sémantique de TERRE et MONDE. Zeitschrift für romanische Philologie 137(3): 625–665,
François J. (2021b), Les fluctuations historiques de la polysémie lexicale, Travaux de linguistique 2020/2 n° 81 : 57-98
Mazziotta N., / François J. / Kahane S. (dir. à paraître, 2023), Les diagrammes en sciences du langage. Travaux de Linguistique, n° thématique 1er semestre 2023. Éditions De Boeck Supérieur.

Les auteurs des manuels de langue étrangère décrivent ce qui est essentiel pour l’apprentissage, ils sélectionnent donc les éléments nécessaires pour enseigner la langue standard. Cependant, la norme pédagogique n’est pas toujours simple. Les recherches basées sur les grands corpus oraux ont montré la grande diversité du français, puis elles ont aussi conduit à de nouvelles réflexions sur les normes pédagogiques et sur la gestion de la variation dans la didactique du FLE (cf. Valdman, 2000 ; Detey & Racine, 2012). Par ailleurs, la prononciation présentée dans les manuels de FLE intéresse ceux qui travaillent sur l’acquisition L2, car la façon dont certains éléments sont traités dans la didactique peut influencer la prononciation des apprenants. Dans notre présentation, nous montrons une analyse du corpus oral constitué à partir des fichiers audio des manuels de prononciation publiés récemment en France (Abry/Chalaron, 2019a ; Charliac et al., 2018 ; Kamoun / Ripaud, 2016 ; et Abry/Berger, 2019), notamment pour la liaison (Kondo, 2021), et quelques variations stylistiques (élision du tu, chute du son /l/ pour les pronoms il(s), et l’assimilation consonantique je [ʒ(ə)] en [ʃ]).

Alphonse Daudet et Edmond de Goncourt vécurent une intimité littéraire et amicale durant plus de vingt ans (1873-1896). C’est sans doute par fidélité à Edmond que l’auteur des Lettres de mon moulin avait accepté de faire partie de la future Académie Goncourt. Disparu en 1897 avant sa création en 1900, Alphonse Daudet passera les derniers mois de sa vie à se battre pour que l’institution voulue par Goncourt existe et qu’elle puisse remettre le fameux prix auquel elle se trouve associée (1903).

The aim of this talk is threefold. First, it aspires to discuss some general considerations regarding the treatment of word-forming elements in a bilingual dictionary. It is argued that the user aspect and the function of the respective dictionary should be paid special attention to. Second, the talk examines the quantity and quality of the information provided on affixes in German-Czech dictionaries. The analysis reveals that the dictionaries under scrutiny show considerable flaws with respect to the information provided. Third, the talk describes the treatment of word-forming elements in a forthcoming specialized German-Czech dictionary of word-forming elements. It is shown how contrastive analysis can be supplemented by a corpus-based view using new corpus-linguistic tools.

Key words : German, Czech, lexicography, contrastive linguistics, corpus linguistics, parallel corpora, word-formation, word-forming elements

Mgr. Martin Šemelík, Ph.D., (*1981) studied German language and literature. In 2014, he graduated in Germanic Languages and Literatures with doctoral thesis titled Word-Formation in German-Czech Dictionary (https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/56921). He is a lexicologist and lexicographer at the Academy of Sciences of the Czech Republic and a senior lecturer at the Faculty of Philosophy & Arts of the Charles University. He is one of the editors-in-chief of the Academic Dictionary of Contemporary Czech (www.slovnikcestiny.cz) and of Large German-Czech Academic Dictionary (http://lexarchiv.ff.cuni.cz/lexikograficka-sekce/). His research interests include lexicography, German grammar and word-formation, corpus and contrastive linguistics.

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